当幼小的生命，在长期被否定的环境下长大，他又能有多少力量去相信自己的人生。

有位朋友分享了一个故事。

她说她们幼儿园接收了一位孩子，相比起同龄段的孩子而言，这个孩子各方面发展都比较慢，他有个口头禅， “我还小，不行的” 。

吃午餐的时候，老师会鼓励每个孩子自己收拾好餐具，把餐具统一放到回收处。

其实很简单，只是个餐盘勺子，孩子们都可以拿起来。但这个孩子会对老师说，“我还小，不会收拾。”于是，他就不收拾。

午休起床后，学校会鼓励孩子自己叠好被子，过程也不复杂，也并非要求孩子要叠得多好多整齐，不过是希望可以培养孩子自主自理的态度。

这个孩子依然会对老师说，“我还小，不行的。”于是，他也不参与。

甚至，有些户外活动和游戏，他也会拒绝参加。

学校的老师有过一次和家长的会谈，才了解到，孩子出生的时候黄疸腹泻，一直以来免疫力都比较差，所以在家里是手心里的宝。捧在手里怕飞了，含在嘴里怕融了，什么都不让孩子做。

而他们最经常对孩子说的一句话就是：“你还小。”孩子慢慢的就认同了这句话。

随着孩子慢慢长大，很多本该可以做的、懂得做的、会做的事情，孩子从被动的不能参与，变成主动的不愿参与、不敢参与。

怎么办？

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朋友说，对于孩子，他们也会对孩子发出这样的暗示： 你行的。

她们的幼儿园不大，班里的孩子都是混龄的，她把每个孩子的年龄进行排序，然后在班里和孩子玩年龄的游戏。

这个游戏的目的，是让那个孩子知道，他的确还不大，班里有比他大的孩子，但他也不是最小的，因为班里有比他更小的孩子。

当有了参照物之后，看到比自己还小的小朋友都可以做的事情，这个孩子的认知就开始改变了，原来“我还小”的理由，似乎在这个游戏中玩不下去了。

老师也在游戏中不断的鼓励孩子，才让孩子慢慢找回自己的力量。

还有另外一组这样的实验，科学家去学校里，从各年级随机选了一些学生，进行未来发展趋势测验。

之后，科学实验工作人员以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师。

这组实验让孩子们相信了，让他们的老师和家长也相信了，其实，这是个 “权威性谎言” ，因为名单上的学生完全是随机挑选的。

然而，一年后对这些学生复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

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这是1968年，美国心理学家罗森塔尔通过实验发现的现象，这个著名的实验，也被命名为